Darsi voce a parole, immagini, collage – Adolescenti

Apr 9, 2025 | Ispirazioni, Scintille, Testimonianze | 0 commenti

Premessa

C’è un periodo della vita che sfida genitori, insegnanti e chi lo sta attraversando: l’adolescenza. Non più bambini, non ancora adulti, gli adolescenti vivono grandi trasformazioni a livello fisico, cerebrale, emotivo, psichico.
A rappresentare con levità il tumulto emotivo proprio di questa età è il film di animazione Inside Out 2 (2024), che ha avuto come consulente lo psicologo statunitense Paul Ekman, teorico delle emozioni primarie e secondarie o complesse.
Come sa bene chiunque sia in relazione con gli adolescenti, tutto viene messo in discussione, a cominciare dall’autorità e da quanto potrebbe far sentire “ancora piccoli” ragazzi e ragazze.

Questa premessa è utile per introdurre l’attività didattica Darsi voce a parole, immagini, collage proposta dalla Insegnante di sostegno Rosapia Araneo a classi di seconda e terza secondaria di primo grado.

L’insegnante ha chiesto a ragazzi e ragazze di scegliere una carta e prendersi il tempo necessario per dare una risposta scritta, disegnata o con un collage. Come da consegna, alcuni hanno scritto, altri disegnato.

L’insegnante, che dopo questa esperienza ha messo le Carte Scintille nella sua “cassetta degli attrezzi” per stimolare studenti di 13-14 anni, scrive: “Le carte si sono rivelate una chiave per accedere ad uno spazio di ascolto di sé e di espressione del proprio mondo sentito, immaginato, vissuto, rielaborato.
Che cosa sogna una bambina vento? Qual è il più bel ricordo di un bambino albero?
Davanti a queste carte l’impatto è stato di puro spaesamento. Domande così spiazzanti richiedono abbandono e fiducia nell’’ascolto di sé.”

Le carte Scintille fanno “respirare” sguardi e pensieri circoscritti attraverso la logica definita da Laura Formenti dello “spiazzamento” (Formenti, 2017).

Fra le riflessioni di ragazzi e ragazze, alcune relative al rapporto con la paura stimolato dalla bambina Piuma.
Una bambina Piuma sconfigge la paura di andar fuori, senza temere di essere offesa da altre persone.
C’è poi una ragazzina ancora piccola per sconfiggere paure grandi come l’insicurezza: “adesso è una piuma molto delicata e morbida. Quando diventerà grande avrà le piume forti e resistenti per crearsi uno scudo dalle paure.”
Ci sono le paure sconfitte dai papà.
Un papà “è riuscito a sconfiggere una battaglia contro tutti i dispiaceri della vita proprio con l’arrivo della sua figliola piuma, fragile e minuta, appena venuta al mondo”.

Dalle paure si passa a bambine Albero che sognano di mettere radici e a una mamma Albero che si lascia andare a dei bei ricordi.

Sono potenti le speranze di una bambina Onda “che arriverà fino ai limiti del mare, capace di entrare nei cuori della gente come l’acqua riesce ad insinuarsi nella sabbia. Una bambina che, come un’onda, affronterà 50 tempeste e maremoti che incresperanno l’acqua e la sua felicità. Ma dovrà imparare a superare tutte le intemperie che le si paleseranno davanti per poter dire di aver vissuto e non essere stata solamente un’onda nel mare”.

Tra i racconti scritti quelli di donne dai poteri speciali, come la donna Scarabocchio che ha il “potere di cancellare le cose brutte della propria vita, un potere da non sottovalutare…una donna che riesce a cancellare guerre, sofferenze e brutte litigate con gli amici” e la donna Angelo custode che non lascia indietro nessuno.

Darsi voce a parole, immagini, collage è un’attività didattica ideata dalla Insegnante di sostegno Rosapia Araneo – Istituto comprensivo Umberto Eco – Milano – scuola secondaria di primo grado – classi 3° e 2° – anno scolastico 2021-2022.

Formenti L., Narrazione, formazione e trasformazione, Milano, Raffaello Cortina Editore, 1995.

Autoritratto con Scintille – Adolescenti

Apr 3, 2025 | Ispirazioni, Scintille, Testimonianze | 0 commenti

Premessa

C’è un periodo della vita che sfida genitori, insegnanti e chi lo sta attraversando: l’adolescenza. Non più bambini, non ancora adulti, gli adolescenti vivono grandi trasformazioni a livello fisico, cerebrale, emotivo, psichico.
A rappresentare con levità il tumulto emotivo proprio di questa età è il film di animazione Inside Out 2 (2024), che ha avuto come consulente lo psicologo statunitense Paul Ekman, teorico delle emozioni primarie e secondarie o complesse.
Come sa bene chiunque sia in relazione con gli adolescenti, tutto viene messo in discussione, a cominciare dall’autorità e da quanto potrebbe far sentire “ancora piccoli” ragazzi e ragazze.

Questa premessa è utile per introdurre l’attività didattica Autoritratto con Scintille proposta dalla Professoressa di materie letterarie Roberta Di Lorenzo a una classe terza di scuola secondaria di primo grado.
Due gli ostacoli da superare: Ragazzi e ragazze si sentono grandi e rifiutano tutto quello che sembra un gioco da bambini. A questo aggiungiamo la diffidenza e la noia rispetto alla materia italiano e ai testi poetici.

Le carte Scintille agli occhi di un adolescente possono sembrare “un gioco da piccoli”, complici le illustrazioni lontane dal disegno accademico, simili a quelle realizzate da un bambino.
Opportunamente attivate, però, possono rappresentare una sfida e quindi essere “degne” di attenzione.

L’insegnante ha svolto l’attività in due lezioni.
Nella prima ha presentato le carte come fonte di ispirazione per far inventare e disegnare un autoritratto.
Una sola regola, che vale per chiunque si accinga a ideare una nuova carta Scintilla: la testa dell’autoritratto deve essere un elemento della natura, un oggetto o un segno grafico.
Nient’altro è ammesso.

Nella seconda lezione l’insegnante ha chiesto a ragazzi e ragazze di dare la parola al loro autoritratto,
fare delle domande, instaurare un dialogo e poi, a partire da questo, comporre un testo soggettivo e poetico.

È stato facile? No. Però sorprendente. Ho scoperto tre o quattro insospettabili poeti e poetesse celati nei ragazzi e ragazze che di solito accolgono la parola poesia con un coro di “noooo”.
Che cosa è successo? Si sono sentiti coinvolti, protagonisti.”

Questa attività, attraverso un gioco metaforico quale è quello richiesto dall’invenzione di una carta Scintilla, aiuta ragazzi e ragazze a rappresentarsi senza autocensure né giudizi e a dare una forma visiva e poetica al loro sentire. Nello stesso tempo può costituire per gli insegnanti e gli adulti di riferimento una ulteriore chiave d’accesso al mondo interiore degli studenti.

 

Autoritratto con Scintille – attività didattica della Professoressa Roberta Di Lorenzo – Istituto comprensivo di Chions (PN) – scuola secondaria di primo grado – classe 3° B – Anno scolastico 2021-2022

Un gioco per evitare le domande dirette – Adolescenti

Mar 26, 2025 | Ispirazioni, Scintille, Testimonianze | 0 commenti

Premessa

Gli adolescenti sono sfidanti per la fase esistenziale che stanno vivendo. Per educatori ed educatrici le sfide aumentano con i giovani che hanno problemi di dipendenza da sostanze e/o vissuti personali e/o familiari traumatici.
La forma/contenuto delle Carte Scintille consente in incontri e in spazi di ascolto professionale con minori, adolescenti e adulti di narrare il trauma mediante il gioco della disidentificazione: l’uscita dallo stereotipo permette l’uscita dal giudizio e dall’autocensura tenendo insieme, paradossalmente, i due registri del comico e del tragico.

Un’educatrice*, chiamata dall’assistente sociale per una serie di incontri con due sorelle adolescenti, ha sottolineato come le Carte l’abbiano agevolata nel primo colloquio.
“Le ragazze erano molto in crisi perché la mamma aveva seguito il nuovo compagno in un altro continente, lasciandole al papà. Mio compito era aiutarle a inquadrare i loro problemi, a focalizzare le aspettative e a porsi dei micro-obiettivi. Appena arrivata erano imbarazzate, ridacchiavano fingendo un po’ di strafottenza.”

L’educatrice ha proposto alle ragazze un gioco con le Carte Scintille senza chiedere di raccontare per l’ennesima volta la loro storia.
Stese sul tavolo le carte della serie papà ha invitato le giovani a osservare con calma le illustrazioni e le domande e poi a scegliere una carta a testa, quella per loro più rappresentativa.

Una ragazza ha pescato il “papà Angelo”, l’altra il “papà Vento”.

“I NO di un papà Angelo servono a proteggere i figli.”
“Un papà Vento non può avere segreti, perché il vento non ha posto per nasconderli: è così come si vede, calmo o tempestoso ma è sempre lui.”

Tolta dal mazzo la serie sui papà, l’educatrice ha fatto scegliere alle ragazze una nuova carta. Ecco il bambino e la bambina Vento, che hanno ispirato riflessioni sull’autenticità.
La sorella più piccola, poi, ha voluto pescare un’altra carta per la mamma.

 

“Dove arriverà una mamma onda? Da nessuna parte. Va avanti e indietro, muove la sabbia, rende torbida l’acqua ma non va da nessuna parte.”

A commento di questa esperienza l’educatrice ha scritto: “Queste carte sono potenti: mi hanno fatto conoscere le ragazze più di mille domande. Ho lasciato sul tavolo le carte scelte. La ragazza più grande, mentre ormai parliamo d’altro, le sfiora con le dita, le raddrizza, le osserva. Il suo sguardo esprime concentrazione, una riflessione intima, forse domande, forse risposte. Non voglio sapere che cosa sta pensando, sono felice che possa restare in ascolto dei suoi pensieri.
Ogni cambiamento passa attraverso di noi. Gli altri offrono spunti. Le carte Scintille sono uno spunto: possono andare a segno, lasciare un segno, segnare un sentiero.”

*L’educatrice desidera restare anonima.

Cambiare prospettiva e narrazione del proprio e altrui vissuto – Adolescenti

Mar 4, 2025 | Ispirazioni, Scintille, Testimonianze | 0 commenti

I ragazzi e le ragazze che fanno percorsi in comunità residenziali per minori hanno spesso vissuti personali e familiari complessi. Nei colloqui di gruppo e individuali sono invitati, anche, a condividere le loro storie. Per agevolare l’autoascolto degli adolescenti, riflessioni e ristrutturazioni narrative del passato educatori ed educatrici dispongono di vari strumenti: a questi hanno aggiunto le Carte Scintille.

Alice Annini ha inizialmente utilizzato le Scintille come carte narrative.
Stese le carte sul tavolo, ha chiesto di osservarle bene e poi di sceglierne almeno tre per inventare
e scrivere una storia.
Qualcuno ha preso più carte, qualcun altro ha ideato altri soggetti, per esempio il Fuoco. 
Fra le storie condivise, alcune di genere fantastico, altre di carattere autobiografico a partire dalla famiglia.
Nel rispetto dei minori e della loro privacy, le storie sono rimaste a disposizione solo dell’équipe
terapeutica. Qui è possibile raccontare alcuni momenti dell’attività.
Durante la condivisione l’educatrice ha invitato i ragazzi e le ragazze a trovare nella stessa carta
sia i lati positivi sia quelli negativi.

“La Piuma si lascia trasportare dal vento e cambia idea in fretta, ma è anche leggerezza in opposizione alla pesantezza e alla fatica.”

A poco a poco tutti hanno visto diversi aspetti di sé e degli altri, ponendo l’accento su somiglianze
e differenze.

“Grazie alle illustrazioni delle carte ragazzi e ragazze sono riusciti a comunicare anche sfumature emotive spesso difficili da esprimere.”

Mentre nella prima fase dell’attività le carte sono state un motore narrativo, nella seconda sono diventate uno strumento di esplorazione dei lati luce e ombra di ogni emozione e persona, un ponte fra l’interiorità e l’esterno e un collegamento fra i ragazzi e le ragazze presenti.
E proprio questa seconda fase ha agevolato cambi di prospettiva e nuovi sguardi, permettendo di ristrutturare la narrazione di storie e vissuti personali.

Come fatto dall’educatrice Alice Annini nel 2021, anche Salvatore Montesanti nel 2022 ha utilizzato le carte quale strumento per esplorare emozioni/persone/situazioni, avvalendosi di un mazzo arricchito di soggetti.
L’educatore ha disposto le carte sul tavolo: Onda, Forbice, Nuvola, Scarabocchio, Angelo, Pozzanghera, Rampicante, Montagna, Ingranaggio, Foglia, Vento, Piuma, Goccia, Fiore, Albero, Gomitolo, Orologio, Bottone, Fuoco, Ghiaccio.
Ha chiesto a ragazzi e ragazze di scegliere la carta più rappresentativa di loro stessi e poi di raccontarsi a voce, spiegando il motivo della selezione e cercando di vedere nella stessa carta lati positivi e negativi, così da cogliere diversi aspetti di sé e degli altri, somiglianze e differenze.

“Grazie alle carte molti hanno trovato il modo, il luogo e la scusa per potersi raccontare. In generale vedo le potenzialità terapeutiche ed espressive delle carte: un mezzo per stimolare una nuova narrazione di sé con i ragazzi che fanno più fatica a raccontarsi.
Questo perché chi è in una condizione di fragilità può avere bisogno di vedersi in modo nuovo, soprattutto in un momento delicato come l’adolescenza, durante la quale l’identità è in costruzione e più che mai in discussione.
Molti si sono identificati nel soggetto fuoco e grazie alla domanda: “Che cosa crea un uomo Fuoco?” hanno analizzato i sentimenti di rabbia che a volte prendono il sopravvento sugli altri. È emerso però che la rabbia può anche essere utilizzata in modo costruttivo e dare vita, per esempio, alla musica e a canzoni memorabili come quelle del grande Vasco Rossi. Mamma e papà Bottone sono stati i soggetti più scelti per parlare di separazione e/o abbandono. Un bottone può cadere da una camicia, una giacca, un abito e, rotolando, allontanarsi.

Il processo di disidentificazione consentito dalle immagini di improbabili mamme e papà Bottone ha permesso ai ragazzi di esprimere vissuti familiari dolorosi. Facendo cambiare prospettiva le carte Scintille hanno agito sul “come si guarda” e sulle parole che, sottolineo, non sono neutre: pensieri, emozioni e comportamenti vanno di pari passo. Si vede il mondo che si descrive, non il contrario.

Esperienze di Alice Annini – educatrice della comunità educativa per minori Jonathan ‘90 che fa capo ad Aise Onlus – Associazione per l’Intervento Sociale contro l’Emarginazione – anno 2021; Salvatore Montesanti, educatore della comunità educativa residenziale per minori La Casa di Anna – anno 2022.

uomo fuoco

mamma bottone

papà bottone